部编人教版(新版)2020年秋小学三年级上册语文:(教学反思参考5)去年的树

发布时间:2021-04-20 11:00:27

(教学反思参考 5)去年的树 [^@~%*] 《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话故事。文章讲述了这样一个故事: 鸟儿和树是好朋友,它们分别后的第二年春天,小鸟回来只找到了由树做成的火 柴点燃的灯火,朋友不在了友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆 怅,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的,令人荡气回肠的友情。这篇童话内容虽 然较其他童话简短,作者也没有用过多华丽的词藻来修饰它,但是它所蕴含的道 理却是深刻的。 基于这样的解读,根据本文特点,为了简化教学,所以作如上设计: 1.在本文的设计和教学中,遵循作者的思路,以“小鸟与树的友情”为出发点, 也以它为课眼,叶老曾经说道:“作者思有路,道路识斯真。”“看整篇文章要 看作者的思路。”抓住了文章的思路,就打开了窥视作品奥妙的门户。这堂课都 以“小鸟与树的友情”为线索,在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表 现在哪些地方,在不断地与文本对话的过程中,又一步步地感受鸟儿和树的珍贵 友情,这样情感的升华就水到渠成了,而不是单单给学生一个荡气回肠的友情。 这样就极大地尊重了学生的主体,真实地做到了让学生自主探究。 2.抓住情感交流的方式——对话。这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故 事的发展。文章一共有四处对话,分别是鸟和树的对话,鸟和树根的对话,鸟和 门先生的对话和鸟和小姑娘的对话,这四次对话构成了一个完整的故事,课文所 要说明的道理也是从这四次对话中逐步地显现出来。所以学生每谈到一处对话, 我都牢牢地把它抓住,进行指导,力求在理解的基础上朗读,学生的朗读也一次 次地到位。让学生在学习过程中扮演多个角色,感受不同角色的不同心理。比如 在刚开始鸟与树的对话中,请学生找自己的好朋友读一读,演一演,充分展示出 一对好朋友之间的依依惜别之情,面对自己的好朋友,学生的情感也较容易出来, 这样也给了学生充分展示自己的间。打破了以往都是教师点名朗读的惯例。下面 其他的角色也是如此,文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理 描写,从而给师生留下了较大的想象空间。只有让学生充分地去朗读,去感受, 去体验,才能真正走进主人公的内心世界。 3.运用多种方法,引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方

法,这节课我也是非常重视读的,除此之外,我还运用了多种方法。在文章结尾

处安排小练笔,让学生写下要对小鸟说的话,一开始我还担心学生会无话可写,

没想到学生滔滔不绝,写了很多,有安慰小鸟的,有赞美小鸟的……学生各有各

的想法,效果挺不错。

[#~@^*]

整堂课下来,失败的地方也有很多,最突出的一点就是一部分与一部分之间的连

接不够紧密,内容之间的转换有时感觉有些突兀,也许是我上课时过多地考虑了

自己,而较少地去考虑学生,从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。三尺

讲台,我涉足的时间还不长,相信随着时间的推移和经验的积累,教学各方面的

水平都会得到提高。

(教学反思参考 2)学会查“无字词典”

人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。所以,一个

人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。这样,一方面可以使书本上

的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加

深对知识的理解。而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语

文”。今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该

文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具

有深远的意义。为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:

一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。

[&~%*#]

导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要

求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。在课前,我进行了检查,对学

生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。

二、定位教师角色,力求让学生成为课堂的主人。

[%#&^*]

2011 年版语文课程标准指出:“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者

和引导者。”同时又指出教师要:“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式

教学,启迪学生智慧,提高语文教学质。”在教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似

火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时,我没有直接说出意思,而是让学生自主理解,在

合作中领会“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用

有何不同。

[*#~&^]

学生在交流中,能够敢于说出自己的想法,虽然有时说的不够完整或正确,但敢

于思考、敢于发言的精神就值得赞扬。因此,听了孩子们的发言,我表扬学生说得

好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的

某一种状况,查‘无字词典’就可以直接感受到,因此,它比查有字词典显得更为重 要。课堂中,学生们始终在积极参与,思考的多,交流的多,彼此思维碰撞的多,一节 课下来,我感觉学生没闲着,他们主宰了自己的课堂,他们就是课堂的主人。
三、重视“读”在语文教学中的地位和作用。 新课标强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在 理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。本节课中,我利用文本资源,进行 了多种形式的读。引导学生在读中有所发现,有所思考,有所感悟。在教学 3—8 自然段时,我先后进行了指名读、开火车读、分角色读、默读等方式。通过这些 方式,学生一方面感悟了课文的意思,一方面领会了人物说话时的神态,可谓一举 数得。 当然,在教学中,因为学生语文学习能力的不同,部分同学没能主动参与教学活动 中,学习显得被动。而因为教学时间的限制,我没能给予这些学生更多的展示机会, 无形中抑制了他们学习语文的兴趣。在以后的教学中,我要努力做到真正关注每 一位学生,让他们真正都能成为学习的主人。(教学反思参考 1)古诗二首 《池上》 白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。整首诗虽只有 20 个 字,但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。 古诗意境很美,描绘小娃偷采白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。诗人用质 朴的语言,白描的手法,把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。 理解诗句的意思,按照传统的方式,先理解字词意思,再理解句子意思。如 果学生理解上有问题,我会创设情境,引导理解,比如:你看到了一个怎样的小 娃?从哪些地方看出?再如:“偷”是偷东西吗?你是怎么认为的?说说理由。在

理解的基础上,进行说话训练,通过出示挂图激发灵感,“作者胸有境,入境始

于亲”,古诗教学必须具有鲜明的形象,使学生可见可闻,产生真切感,才能入

情入境。学生表达的比较到位,基本没有偏离古诗的意思。

《所见》

《所见》是非常的富有情趣,那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常

喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候,

那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然。可牧

童的生活隔学生远,当然的情境也难能把握,如何在教学中帮助学生领悟到这种情

趣呢?我从以下方面入手:

第一,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。

想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙

的旨趣。本节课的教学,运用了多种艺术手段,引导学生张开想象的翅膀。让学生

在《快乐的小牧童》的笛声中,仿佛看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝

神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头,让学生扮演小牧童,去捉蝉,体会那

种妙趣,于是,整首诗不再是 20 个汉字的排列,破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动

的画面,是盎然的诗趣。

第二,通过反复朗读,在吟诵中吟出情,诵出趣。歌是唱出来的,诗是诵出来的,诗只

有朗读出来,才能完成她的全部生命。在这一课中,诗歌的理解,诗意的体会,诗情

的领悟,都是通过吟诵来完成的。在吟诵中,学生体味到牧童骑在牛背上的神气十

足;在吟诵中,学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中,孩子们化牧童为

“我”,化“我”为牧童。真正达到了物我一体,为更好地学文打基础。

[%~&*^]

针对低年级的课堂教学,本课教学还有许多不足之处:

1、在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法,针对本课生字少的情况,可

以让学生当小老师来教认字方法,也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字,了

解诗意的过程中学会组词,学会词语的灵活运用,积累语言。

[%*^&~]

2、古诗教学学生毕竟见得少,所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗

人的感情入手,重要的是要教给学生学习古诗的方法,让学生以此拓展开,学习更

多的古代诗词。

(教学反思参考 2)古诗两首—绝句

我经常鼓励学生多读古诗,以增强自身语言文字修养。但是一直收效 不佳,总感觉

学生在完成任务,而不是自觉自愿地爱上古诗。所以借着这 次上组内教研课时,

我把握机会上了古诗《绝句》一课,希望通过这节课 的教学让学生学会欣赏古诗

的美,从而真正爱上古诗。

[@*~^%]

《绝句》是杜甫的代表作之一,是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗 虽只有

28 个字, 但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。 诗歌以富有生机的自 然美景切

入,给人营造出一种清新轻松的氛围。全诗一句一景但又合而为 一,通过景物完整

表现了诗人复杂细致的内心活动。我把这节课的教学重 点定位在让学生通过欣

赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感,同时在 学习的过程中充分感受诗歌

的色彩美,如:黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四 种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,

读来令人心旷神怡。

感受诗歌的结构美、对偶美,如:“两个——一行”、“黄鹂——白 鹭”、“鸣翠柳

——上青天”等。

另外还要感受诗歌的意境美:诗人用短短四句诗,描写了诸多景物, 远近结合,

动静交错,色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新 开阔的自然景色,这么

美好的画面,怎能不让学生好好体会呢?

因此,在教学时,我首先创设情境,出示一组春天的图片,让学生用 一个词或是

一句话来赞美春天,激发学生对春天的喜爱之情,这样自然而 然地将他们引入诗

境。

其次,在讲解诗意时,我先出示图片,让学生赏析画面,初步理解诗意,然后用讲故事

的形式融入诗人的生活,体会诗歌的意境。

[%@&~*]

如:在教学第一句时我是这样设计情境的:先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的

画面,想象此时正是阳春三月,天气晴好,微风徐徐。这天清晨,杜甫正在窗前研读

诗文,忽然听见窗外鸟叫的声音,他往窗外一看,看见了什么?这样把四句诗歌融入

画面,融入故事,学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察,在体会,自然而

然自己也就仿佛置身于其中,也能够切身体会到诗人心中的情感了。

另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感,我还挖掘了文本的空

白点,把诗歌的创作背景渗透给学生,并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生

理解当时的社会大环境,使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。

最后,就是让学生反复吟诵,在吟诵的过程中升华情感,让他们从自由练读到品析

美读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一

起,让他们在读中受到美的熏陶。

[%*#~@]

不过,在教学时感觉自己还是提点过多,应该多创设情境让学生去感悟、去体

会、去品味,真正体现以学生为主体,自己只要当好一个领路人就足够了!

Unit3 单元教学目标 【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级下册 Unit3 一、语言技能目标
第一层次: 1. 能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇:spring, summer, autumn, winter, hot, warm, cool 和 cold,并尝试借助图片和首、尾字母提示整体 识别单词。 2. 能够听懂、会说有关询问和回答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能 句:What’s your favourite season? Spring./Summer./Autumn./Winter. It’s warm/hot/cool/cold.并能初步在恰当的情境中运用。 3. 能够按照正确笔顺书写字母 Li, Jj, Kk, Ll;复习它们在词首的常见发音, 并尝试拼读单词,然后把其所缺字母补充完整;尝试在图片和首、尾字母的帮助 下整体识别单词。 第二层次: 能够借助录音、图片、 文字和教师的讲解读懂本单元的小故事,并能在教 师帮助下尝试表演故事。 二、其他目标 1. 能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌谣和歌曲。 2. 能够在谈论季节的活动中,进一步关注四季的不同特点,增长生活常识。 3. 能够从本单元的故事中体会到不劳无获的道理。

[教学反思]

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇

课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话>故事是学生众所周知的,

特感兴趣的文章,理解不是学生难点,教学本课重点该放在训练学生能力上。

1、以读感悟。

抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个'闹'字来

引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。“哪

吒闹的什么海?”“你怎样理解‘闹’字的?”“文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题

便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种

省时而有效的好办法。

[&~*%@]

先让学生自由读第一部分,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会

到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词,要求学

生边读边感悟。通过朗读,学生已经了解到了'闹'的原因。在课堂教学中,读书是本

节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复

研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅

读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累语言,让学生自由朗

读课文,注意圈画出关键词语,让学生注意用词要准确。

在这节课的教学中,我多次抓住了文章对龙王、夜叉、敖丙的描写,这些侧面

描写在这节课的教学中占到了主要位置,我引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创

造性的复述。我在处理教材时,有心地变换了角度,从侧面引导,以烘托正面形象。

但现在想想,应该让哪吒正面亮相。

3、想象训练。

[&~^@#]

联系课文内容进行,语言表达能力训练。水晶宫里摇晃起来,那么龙王和虾兵

蟹将们会怎么表现呢?敖丙被打死之后,哪吒会怎么说?如果你是百姓你想对哪吒

说什么?这样的设计充分发挥了学生的想象力,学生稚气却又大胆的想象让大家

不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整,说的有次序,

这样也训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练,帮助学生树立做

人的榜样。“哪吒你真勇敢,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒,你真是一

个富有正义感的人!”……从学生的发言中我们可以看出,教学过程成为一种高尚

的道德生活和丰富的人生体验,这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统

一。

[&~#^%]

25. 井

联系上下文理解难句。这是一篇状物抒情的散文,充满儿童生活情趣。本文

细致地指写了“我”老家的一口古老的水井,教育我们要饮水思源,赞美了辛勤得

到劳动人民。

一、教学目标

1. 使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐,教育学生热爱劳动,热爱劳动人

民。

2. 串联各段段意。归纳课文主要内容。

有感情地朗读课文。

[~*%&@]

二、教学重点

1.学会结合上下文理解难句,理解课文内容。

2.有感情地朗读课文。

[~^#%*]

三、教学过程

1.学习串联各段段意,归纳课文的主要内容。

解题:“井”是什么?谁见过井?

2.自由阅读课文,思考:如何按不同内容给文章分段,说说为什么这样分。

3.学习第一段

[^#%@&]

(1)指名读,思考:这 2 个自然段分别介绍了井的什么?

[&^%@~]

(2)从哪些地方可以看出井的古老?

(3)齐读课文第一段、思考段意。

讨论后,打出幻灯投影:

第一段段意:在我家屋后的菜园里有一口小小的古老水井。

(4)默读第二部分,思考:井水有什么特点?请你在文中划出有关的词语。

[#@*^~]

(5)讨论回答:井水的特点。

(6)阅读第 4 自然段,思考、标划。

井水为什么甜?通过什么事写井水的甜?

4..思考回答

井水给人们带来了什么样的好处?

5.总结全文

学习了这篇课文,你有什么体会。

课后练习:

1、比一比,组词语

傍(

) 吩( ) 咐( ) 胖(



膀(

) 粉( ) 符( ) 拌(



2. 在括号里填上恰当的词语。



)的李子



)的印痕



)的水井



)的味道



)的坡度



) 的星星

6 小露珠

[%@^#&]

教学要求:

[*#~&^]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

[*@&#%]

2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的

词语。用"越…越…"造句。

3、理解课文,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点:在学习中,感知小露珠外表美丽、心灵更美,体会它无私奉献的

精神。

教学准备:投影片、小露珠头饰

教学时间:2 课时

第一课时

一、揭示课题,设疑激趣

1、揭示课题,板书:6 小露珠

2、设置疑问:你见过小露珠吗?是什么样的?她一般在什么时候出现,

什么时候消失?

二、初读指导

[@#^~%]

1、自学生字

(1)默读课文,划出不认识或者不理解的词语。

(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上的生字。

[%~^&*]

(3)理解下列词语的意思:夜幕降临 黎明 反射 格外 生机勃勃

俊俏

2、检查自学效果

(1)出示词语:夜幕降临 黎明 反射 格外 生机勃勃 俊俏 一股 袭来

喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲

(2)理解相关词语的意思

(3)齐读生字

(4)指导书写生字,重点指导:临 哇 奏,力求把字写匀称,写美观。

3、各自轻声读课文。

4、指名读课文,及时评点。

5、齐读课文

三、布置作业

1、抄写词语

夜幕降临 黎明 反射 格外精神 生机勃勃 俊俏 一股 袭来

喇叭花 水蒸气 钻石 蝴蝶 吹奏 乐曲

[&*#@%]

2、比一比,组词

湖()股()蝶()蝴()投()碟()

[*~@%^]

第二课时

[^&*@~]

一、激趣导入

[%@~&^]

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧,她来了——小露珠自

我介绍。

2、大家喜欢这位小客人吗?课文中还有谁也喜欢她?(板书:动物 植

物)

过渡:为什么大家都喜欢小露珠?

二、学习课文第 2-6 自然段

1、自由朗读课文 2-6 自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢

小露珠的?

2、小组交流。

3、全班讨论交流,相机投影出示图片、句子。

A “早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠

说。

(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书:闪亮)

(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出,问能读出这

种美吗?)

(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最

棒!(及时评价)

[^#*~%]

(4)齐读。咱们 44 只小青蛙一起来夸一夸。

B “早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

(1)你觉得这句话中哪个词用得最好?(板书:透明)

[~^@%#]

(2)这个词使你感受到了什么?

(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)

(4)齐读。

C “早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

(1)如果你是小露珠,喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书:

圆润)

(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?

(3)齐读。

小结:从刚才 3 种动物的赞美中,我们感受到小露珠是那么美丽(板书:

美丽),那么惹人喜欢。那仅仅只有这 3 种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说

些什么?指名学生说一说、演一演。

[*@%~&]

过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,还有谁也喜欢她呢?(板书:植物)

D 小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花

草、树木也都显现出生机。

(1)从变得格外精神、显现出生机两处,你仿佛看到了什么?

(2)指导读,将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

(3)齐读

E 金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花

嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

(1)美丽的珠宝指什么?

(2)听师读,闭上眼睛边听边想象。

(3)指名学生描绘自己想象的画面,不会描绘的读出来。

(4)全班齐读。

小结:小露珠真了不起,它一出现就给所有的植物带来了美丽,带来了

生机。(板书:带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃,所有的动物、

植物都由衷地赞美它。(板书:赞美)

[#~*&^]

三、学习第七自然段。

(1)出示投影图片。

师述:小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来,渐渐地,太

阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变

化呢?

(2)小露珠要走了,想象一下:大家和小露珠告别时,会说些什么?如

果你在场,你又会说些什么呢?

(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导学生阅读第一自然段。

四、讲读第 1 自然段。

(1)快速读课文,用一句话说说小露珠是怎么变化的?

[~&%#*]

(2)哪些词最能体现出这种变化?

(3)指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读练读齐读

五、总结全文。

[^@*~#]

(1)小朋友你们想赞美一下小露珠吗?指名说说。

(2)师小结:小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无

尽的快乐,但就在太阳升起时,它却蒸发了自己,它为的是别人,牺牲的却是自

己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢

乐。

六、布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧,准备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学板书:

闪亮

动物 透明美丽

[#~@^&]

赞美 小露珠 圆润

植物 带来生机


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